Hola a tothom!
Tal com vaig comentar a l’última entrada del diari, seguiré el model reflexiu de Schön per dur a terme l’anàlisi de la segona situació de la fase d’intervenció acompanyada.
En aquest cas continuaré explorant l’activitat de correcció que he pogut realitzar durant aquesta fase a l’aula d’acollida. A l’entrada anterior vaig analitzar la correcció oral amb tot el grup i vaig poder reflexionar sobre els imprevistos que van anar sorgint. Ara, plantejo una correcció escrita d’un dossier de síntesi que els alumnes havien d’entregar al final de les unitats 1 i 2.
- Coneixement en l’acció. Amb els meus coneixements previs sobre el contingut i sobre les estratègies de correcció vaig iniciar la revisió d’aquestes activitats amb l’objectiu de valorar com havia sigut el seu procés d’aprenentatge al llarg dels primers mesos. Vaig començar la tasca amb il·lusió, ja que havia pogut fer el seguiment amb aquests alumnes i creia que els resultats serien molt bons.
- Reflexió en i durant l’acció. Al llarg de la correcció vaig adonar-me que hi havia conceptes que havíem treballat molt al llarg de les sessions i que no havien quedat gens clares. Jo tenia una idea prèvia a la correcció que va anar canviant a mesura que vaig anar veient les respostes dels alumnes. Va arribant un moment en el qual vaig tenir molts dubtes de si realment havien après quelcom al llarg del primer trimestre i em vaig desmotivar bastant, ja que les classes de la meva mentora a l’aula d’acollida són sempre molt dinàmiques i engrescadores.
- La reflexió sobre l’acció i sobre la reflexió en l’acció. Els resultats obtinguts no van ser els esperats i vaig estar reflexionant sobre el format de l’activitat i sobre les expectatives que havia dipositat en els resultats d’aquell dossier. La reflexió sobre la reflexió en l’acció em va permetre detectar que de forma inconscient encara estava seguint un patró mental de l’avaluació única i tradicional. Hi havia una part de mi que esperava que el dossier dos una demostració exacta de tots els coneixements adquirits i vaig oblidar la importància de valorar el conjunt de les activitats i del procés. En realitat, aquells alumnes havien destinat moltes hores a la setmana a seguir les sessions i activitats de l’aula d’acollida amb molt d’interès i esforç. Realment és un grup bastant tímid, però molt curiós amb la llengua i amb les tasques. Al llarg d’aquest temps el grup havia dut a terme moltes altres activitats multimodals a través de les quals havien potenciat la comunicació oral i escrita. Així doncs, els resultats d’aquell dossier eren només un altre indicador per valorar el procés i amb aquest canvi de perspectiva vaig acabar les correccions amb molta més esperança.
Aquest és un espai de treball personal d'un/a estudiant de la Universitat Oberta de Catalunya. Qualsevol contingut publicat en aquest espai és responsabilitat del seu autor/a.